MATEMATIKANI QANDAY O’RGATISH BO’YICHA 15 TA STRATEGIYA

Authors

  • Sherzod Sultonov Shahrisabz davlat pedagogika instituti, “Matematika va uni o‘qitish metodikasi” kafedrasi o‘qituvchisi Author
  • Abdurasul Amirov Shahrisabz davlat pedagogika instituti “Matematika va uni o‘qitish metodikasi” kafedrasi o‘qituvchisi Author
  • Ibrohimxon Umarov Shahrisabz davlat pedagogika instituti “Matematika va uni o‘qitish metodikasi” kafedrasi o‘qituvchisi Author

DOI:

https://doi.org/10.2024/tfsx3f86

Keywords:

Matematika o’qitishda yondashuvlar va strategiyalar, matematika bo’yicha nutq va o’yinlarni rag’batlantirish

Abstract

Matematika doimiy mashq qilish va takrorlashni talab qiladigan fandir. Agar bu bajarilmasa, talabalar tushunchalarni unutib qo’yishadi. Ba’zi talabalar buni qiziqarli deb bilishadi, boshqalari esa qiyin. Buning sababi o’qituvchi tomonidan matematikani qanday o’rgatish bo’yicha qo’llaniladigan strategiyalardir. Bu boshqa fan bo’lgani uchun o’qituvchilar matematikani o’rgatishda butunlay boshqa strategiyalarni qo’llashlari kerak. Ushbu maqolada biz matematikani o’qitishning ba’zi yondashuvlari va strategiyalarini sanab o’tamiz. Ushbu matematik o’qitish strategiyalari ularga matematikani o’quvchilarga qanday qilib qiziqarli tarzda o’rgatish kerakligini tushunishga yordam beradi. Shunday qilib, ushbu matematik o’qitish strategiyalarining ba’zilarini keltiramiz.

References

Jumayev M.E, Matematika o'qitish metodikasi (KHK uchun ) Toshkent. "Ilm Ziyo" 2011 yil.

Jumayev M. E. Bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish nazariyasi va metodikasi. (KHK uchun ) Toshkent. "Ilm Ziyo" 2009 yil.

Kaldibekova A.S., Xodjaev B.X. O'quvchilarning bilish faolligini oshirish yo'llari -T.: TD PU, 2006.

Downloads

Published

2024-05-02

How to Cite

Sultonov, S., Amirov, A., & Umarov, I. (2024). MATEMATIKANI QANDAY O’RGATISH BO’YICHA 15 TA STRATEGIYA. Conference Proceedings: Fostering Your Research Spirit, 153-155. https://doi.org/10.2024/tfsx3f86

Most read articles by the same author(s)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>