ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПИСЬМА ЧЕРЕЗ АКАДЕМИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ У СТУДЕНТОВТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Саодат Рахматова

doi:10.2024/4j25gx92

Authors

Саодат Рахматова Старший преподаватель Самаркандского филиала Ташкентского университета информационных технологий Author

DOI:

https://doi.org/10.2024/4j25gx92

Keywords:

Академическое письмо на русском языке, академическая грамотность, стратегия, научные тексты, электронные журналы, интерпретации анализируемого текста

Abstract

В статье рассматривается вопрос о проблемах академической грамотности (academic literacy), академических умений (academic skills) у студентов в технических вузах, которые стали особенно заметны в международной научной коммуникации развитии цифровой грамотности в обучении академическому письму. Рассуждается вопрос о подходе к формированию содержания курса академического письма для студентов любых специальностей, который подразумевает использование универсальных стратегий через чтение.

References

Лытаева М. А., Талалакина Е. В. Academic skills: сущность, модель, практика // Вопросы образования. 2011. №4.

Латур Б. Наука в действии: следуя за учеными и инженерами внутри общества. СПб.: Изд-во Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2013. – 414 с.

Короткина И. Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика: учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2017. – 295 с.

November, Nancy and Day, Karen (2012) Using Undergraduates' Digital Literacy Skills to Improve Their Discipline-Specific Writing: A Dialogue // International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning: Vol. 6: No. 2, Городецкая Л. А. Лингвокультурная компетентность личности. М.: МАКС Пресс, 2007. – 224 с.

Кушнерук С. П. Документная лингвистика: Учебное пособие для студентов экономико-правовых и филологических специальностей. Волгоград, Волгоградское научное издательство, 2007. – 245 с.

Лабзина П. Г., Москвина А. В. Креативный перевод научно-технического текста в процессе обучения студентов иностранному языку //Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2014. №. 3. – С. 103-109.